세상의 모든 궁금증

주제정하기

  엄밀히 말하면 국가수준 교육과정이 나의 교육과정은 아니다. 나의 교육과정을 위한 기준일 뿐이다. 주제중심 교육과정으로 재구성하기 위한 첫 번째 할 일은 ‘주제 정하기’활동이다.

  - 국가수준 교육과정에서 제시한 ‘성취가준’을 면밀히 분석한다.

  - 지역 및 학교의 특성, 학생들의 발달 단계 등 정확한 실태를 파악한다.

  - 그리고 중요한 것은 교사 자신의 통합적 사고과정이다.

이러한 과정을 통해 아이들과 함께 할 ‘프로젝트 활동 주제’를 정한다. ‘학년별 교과별 성취기준’, ‘학년별 주요행사’, ‘가르칠 시기’등을 생각하면서 주제를 정하면 더욱 실천가능해질 수 있다.

생각지도 만들기

  마인드맵의 최대 장점은 자유로운 상상력을 기반으로 한다는 것이라 생각한다. 최대한 자유롭게 상상하고 생각한다. 혼자 하는 것 보다 같이 하는 것이 2명보다 여러 명의 상상이 합쳐질 때 더욱 질적으로 우수한 생각지도가 나온다고 생각한다. 동학년 협의를 통한 교육과정 작성의 핵심이라 생각한다.

구체적인 계획 수립하기

  가장 중요한 활동이다. 생각지도를 통해 정해진 활동과 교과들을 정선하는 활동으로 단원별로 정해진 차시와 활동에 필요한 차시를 서로 조정하는 작업을 해야 한다. 이 과정에서 중요한 것은 정해진 주제에 따라 교육 내용 및 방법을 구성하면서 누락되는 사항이 생기지 않도록 하는 것이다. 아무리 좋은 주제로 교육과정을 구성한다 할지라도 정해진 주제 속에 포함되지 않는 사항이 있기 때문이다.

평가 계획 수립하기

  사실 이 작업은 전 작업과 동시에 일어나야 한다. 구체적인 계획을 세우며 평가계획까지 한꺼번에 한다. 그렇게 함으로써 가르치고자 하는 방향성을 제대로 잡아나갈 수 있다. 여기에서는 평가 내용도 중요하지만, 어떤 방법으로 평가할 것인가도 매우 중요하다. 성취 정도를 정확히 잴 수 있는 도구를 선정해야 한다.

진도표 작성하기

  모든 교육실천에 대핞 디자인과 평가계획이 세워지고 나면 이제야 진도표를 작성한다. 정해진 주제가 적정하게 배치될 수 있도록 교육과정에 맞추어 순서를 수정해 주어야 한다.

시수 조정하기

  주제에 따라서 총 시수가 정해진다. 그리고 과목별로 시수가 정해진다. 그 주제가 진행될 시간 속에서 과목별 시수에 맞게 조정한다. 주별로 고르게 배분해 놓고 조정한다는 기분으로 한다. 자세한 계획은 주간학습 안내에서 다듬는다는 생각으로 하면 좋다.

주간학습안내 작성하기

  보통 한 달 정도 주제중심 교육가정이 진행된다고 보았을 때 미리 한 달 치의 계획을 세운다고 생각하면 좋다. 한 달 정도면 학교의 사정이나 학생들의 사정에 맞추어 어느 정도 조정이 가능하기에 알맞은 실천계획을 세울 수 있다. 학년에 운영할 때는 학년부장이 미리 한번 작성해 보고 그것을 가지고 동 학년 선생님들과 협의하여 반별로 조금씩 수정해 나가면 쉽게 할 수 있다.

  초등학교 학생들은 대부분 직관적 사고를 한다. 머리로만 학습하지 않고, 행동하고 체험하면서 체득한다. 친구들과 어울려 학습하는 것을 증기며, 혼자보다 함께 하는 즐거움을 자연스럽게 경험한다.

이러한 특성을 가진 초등학교에서의 교육과정 및 수업은 말 그대로 ‘학생 중심’이어야 한다. 최대한 많은 체험의 기회를 제공하여야 하며, 분절된 교과 교육과정보다 통합적으로 운영하는 교과 및 창의적 체험활동 수업을 필요로 한다.

  따라서 담임이 대부분의 교과목을 지도하는 초등학교에서는 주제중심 교육과정이 매우 절실하다. 이러한 활동중심, 주제중심, 학생중심 교유과정 운영을 통해 자연스럽게 바른 인성을 가진 학생으로 자라게 할 수 있다. 행사 중심 생색내기 인성교육이 아닌 ‘수업에서 실현하는’ 인성교육이 완성될 수 있게 함으로써 창의와 인성을 겸비한 미래 인재로 길러낼 수 있을 것이다.

좋은 선생님이 되기 위한 생각 열기 

교직을 '전문직'이라고 한다. 이것은 교들이 교직에 들어와서 교단에 몸담으며 부단히 자기연찬을 도모함으로 전문인의 소양을 갖추어 나가야 한다는 뜻을 담고 있는 것으로 해석할 수도 있을 것이다. 빛나는 태양처럼 솟아오르는 학생들의 순수한 꿈을 키워주기 위해서 오늘의 눈으로 내일을 바라보는 예언자적 통찰력을 지닌 사명자로서의 의무가 우리의 어깨에 짋어질 무거운 짐이라는 사실을 인식해야 할 것이다.

  교육학적 이론 정립과 학문적 탐구를 비롯하여 현장에서 나타나는 실무적인 지도기술을 다듬어서 학생의 정상 발달을 도모하는 일에 혼싱의 정열을 모두 다 쏟아서 성실함을 다하는 것이 교직자의 역할이라 할 것이다.

교사의 중요성 

‘교육자는 교육의 시작이고 교육의 끝이다.’ ‘교육의 승패는 교사에게 달려있다.’ 그리고 ‘교육의 질은 교사의 질을 능가할 수 없다.’라는 말들은 교사가 얼마나 중요한 존재인지 말해 준다. 교사는 교육에 있어 너무나 중요한 존재이다. 바꾸어 말하면 학생들에게 교사는 너무나 중요한 존재라고 생각할 수 있다. 신학기가 되면 모든 학부모들은 ‘좋은 선생님을 만나야 할 텐데.’라며 걱정한다. 학생들은 집으로 들어서기 바쁘게 “오늘 만난 너의 선생님 어땠니?”라고 재촉해서 묻는다고 한다. 그만큼 학부모는 자녀가 좋은 교사를 만나기를 희망한다.

  학부모나 학생뿐만 아니다. “몇 학년을 맡게 될까?” “어떤 학생들이 내 앞에 앉아 있을까?” “우리 교실은 어느 곳일까?” 등 새학기가 되면 늘 하는 물음이다. 이런 궁금증이 다 해소되고 나면 본격적으로 “학급 경영을 어떻게 하면 좋을까?”란 물음에 빠진다. 누구나 민주적이면서 자율적이고 멋진 학급 경영으로 학생들에게 평생 잊을 수 없는 한 해가 되게 해주리라는 다짐을 하지만 ‘무엇을?’ ‘어떻게?’라는 벽을 마주하게 마련이다. 하지만 ‘좋은 선생님’을 향한 우리의 열정은 포기할 수 없다.

학급 교육과정의 이해

  학급 교육과정은 해당 학급 학생들의 실태와 학교 및 자역사회 교육여건을 고려한 교육과정이므로 학생을 지도하는 교사가 가장 가까이에서 살펴보아야 할 내용이라 할 수 있다. 3월 초에 만들어진 학급 교육과정을 제출용으로만 활용하는 경우가 있으나 이것은 적절치 않은 것이다. 계속적으로 수정 보완하고, 결과가 기록되는 것이어야 하며 이는 결국 ‘좋은 선생님’으로서의 누가 기록철이 될 것이다.

  교직생활 처음부터 자신의 교육 철학을 충분히 반영한 완성된 학급교육과정을 구성하기는 어려운 일이다. 학생들과 교육적 시간들을 축척해 보다 교육적인 방향을 쌓아가는 것이 필요하다 하겠다. 이미 여러 번의 시행착오를 거치고 고민한 흔적이 담긴 자신만의 교육과정을 갖고 있을 것이다. 그것이 좀 더 나의 교육 철학과 관련을 맺고 나와 만나는 학생들의 교육활동에 바른 지침이 되도록 갈고 닦아야 할 것이다.

학급교육과정 편성할 때 고려사항

  학급 교육과정을 편성하고 운영하는 데 있어 꼭 살펴보아야 할 부분은 학교 및 학년 교육과정 및 주변 동료 교사들과의 소통이라 할 수 있다. 자신만의 교육적 역량과 철학에 집착하다 보면 학교라는 보다 큰 조직과의 조화가 이루어지지 않는 경우가 있다. 또한 학생의 기대나 학부모의 바램을 정확하게 찾아내 교육과정으로 승화시켜야 할 것이다.

  같은 학생이라도 관점에 따라 아주 다르게 보일 수 있음을 깨닫게 된다. 세상의 꽂들이 아름다운 것은 그들 나름대로의 빛깔과 향기를 지니고 있기 때문이다. 주변에서 찾을 수 있는 학급 교육과정을 그대로 인용해 사용하기보다는 자기 나름의 빛깔과 향기를 채워 구현하고, 그것을 실천하는 과정에서 교사로서 느끼는 교육적인 보람으로 가득 채워지기를 기대해 본다.