세상의 모든 궁금증

˙학생 안전사고 처리

  언제 누구에게 일어날지 예측할 수 없는 사고, 하지만 철저한 안전교육이 행해진다면 사고는 방지될 수 있고 설령 사고를 당했더라도 그 피해를 줄일 수가 있다.

안전사고 예방 교육 실시

 - 학년초 기본생활습관 정착과 생활지도에 철저를 기한다.

 - 위험 요소가 될만한 것들은 제거한다.

 - 안전사고 발생 시 안전교육의 계기로 삼아 지도한다.

 - 안전사고 예방, 사고 대처 방법, 응급처치 요령을 지도한다.

안전사고 발생 시 대처 방법

 - 사고 발생시 먼저 교사를 찾도록 한다. 담임이 없는 경우 보건실로 환자를 옮기고 담임 선생님께 알리도록 한다.

 - 가벼운 상처인 경우 평소 배운 응급처치를 하며 보건실로 안내한다. (가벼운 상처라도 방치하는 일은 없어야 한다.)

 - 처치가 필요한 경우 보건교사가 응급처치를 하고 가정에 알려 부모와 함께 병원에서 치료를 받게 한다. 그리고 교장, 교감 선생님께 한다.

 - 가해자가 있는 경우 가채자 부모가 치료 정도의 책임을 지도록 하며 가해, 피해 부모들 간의 합의가 잘 이루어지도록 담임이 최대한의 노력을 해야 한다.

어린이도 할 수 있는 응급처치

  응급처치 요령을 익혀 안전하고 건강한 생활을 할 수 있게 한다.

1. 눈에 먼지가 들어갔을 때

 - 눈을 감거나 깜빡거려 눈물과 함께 씻어낸다.

 - 물 속에서 눈을 깜빡거리거나 옆으로 누워 물을 붓는다.

2. 상처에 피가 날 때

 - 부위에 거즈를 대고 피가 멎을 때까지 세게 누른다. 

 - 다리에서 피가 날 경우에는 허벅다리를 누른다.

 - 팔에서 피가 날 경우에는 팔꿈치 윗부분을 누른다.

3. 귀에 물이 들어갔을 때

 - 귓구멍에 손가락을 넣었다가 갑자기 빼면 물이 나온다.

 - 물이 들어 간 귀를 아래로 향하게 한 뒤 한 발로 뛴다.

 - 면봉 등으로 귓속의 물을 조심스럽게 닦아 낸다.

4. 코피가 날 때

 - 머리를 앞으로 숙이고 양쪽 콧등을 5분 정도 세게 누른다.

 - 탈지면 등으로 막는다.

5. 도우미

 - 어떤 경우라도 당황하지 않고 침착하고 용감하게 대처하여 자신과 타인의 안전을 지키는 능력을 키워 나가도록 응급처치 및 안전교육을 생활 전반에 지속적으로 지도하여야 한다.

겨울에도 안전한 생활을

  겨울철 특성에 맞추어 안전하고 건강한 겨울을 날 수 있도록 화기 취급 요령, 겨울철 놀이의 주의할 점 등을 지도한다.

화재예방

1. 화재를 예방하기 위해

 - 사용하지 않는 전기 플러그는 빼 둔다.

 - 한 개의 콘센트로 여러 개의 전기기구를 사용하지 않는다.

 - 성냥, 라이터, 촛불을 가지고 장난하지 않는다.

 - 소화기의 위치와 올바른 사용법을 익혀 둔다.

2. 화재가 발생했을 때

 - 불이 났다는 사실을 사람들에게 알린다. (비상벨을 누르거나 '불이야!'라고 크게 외친다.)

 - 빨리 안전한 곳으로 대피한다.

 - 119로 전화를 걸어 신고한다.

3. 화재가 났을 때의 대피 방법

 - 수건이나 헝겊에 물을 적셔 코에 대고 숨을 쉰다.

 - 입과 코를 막고 허리와 무릎을 굽히고 빨리 움직인다.

 - 불이 몸에 붙으면 구르면서 불을 꺼야 한다.

 - 비상문과 비상계단을 이용하여 빨리 대피한다.

 - 무섭다고 건물 안의 구석진 곳에 숨지 않는다.

 - 손잡이가 뜨겁고 연기가 새어 들어오면 물을 열지 않는다.

 - 귀중품을 챙긴다고 지체하거나 다시 건물에 들어가지 않는다.

4. 바퀴달린 놀이기구를 탈 때

 - 안전모를 착용한다.

 - 안전한 장소에서 타고, 사람이 많은 곳은 내려 걷는다.

 - 수신호를 자기가 갈 방향을 알린다.

 - 횡단보도에서는 기구에서 내려 좌우를 살피며 건넌다.

5. 겨울철 놀이

 가. 눈썰매 타기

   - 긴 목도리를 두르고 타지 않는다.

   - 연습을 하고 경사가 완만한 곳에서 탄다.

   - 타러 올라갈 때에는 갓길을 이용한다.

 나. 스케이트 탈 때

   - 야외의 얼음 위에서는 어린이끼리 타지 않는다.

   - 몸에 맞는 긴소매와 긴 바지, 안전모, 장갑을 착용한다.

   - 손을 잡고 행진하거나 경주하지 않는다.

 다. 스키 타기

   - 안경, 안전모, 스키복을 착용한다.

   - 자기 능력에 맞게 스키를 탄다.

   - 전문강사에게 훈련을 받고 경사가 낮은 코스부터 연습한다.

  화재 및 겨울철 안전사고는 예측하지 못한 상태에서 발생할 수 있습니다. 이러한 사고가 났을 때 당황해하거나 혼자서 해결하려 하지 말고 신속하게 대피하거나 피해를 줄일 수 있도록 평상시 지도하여야 합니다.

체벌 문제로 학부모가 찾아왔을 때

  학생을 꾸중했는데도 행동의 변화가 없을 때 감정적으로 체벌을 하는 경우가 있다. 이때에 학부모가 찾아와서 항의를 하게 될 경우 적절히 대응하지 못해서 문제가 심각해지는 경우가 있다. 이 때는 선배교사나 교감, 교장선생님과 상의해서 신속하게 처리하도록 합니다.

학부모가 자녀의 체벌에 대해 찾아와 민감하게 반응할 대

  먼저 학부모의 말을 진지한 태도로 경청합니다.

학부모가 감정적으로 나온다고 해도 이해하고, 먼저 물의를 일으켜서 죄송하다는 말씀을 드립니다.

사과 말씀을 드렸다면 이제 자세한 상황 설명을 드립니다.

담임으로서 그 학생의 생활지도와 학습활동에 대해서 책임을 지겠다는 말을 하여 신뢰감을 주도록 합니다.

지속적인 연락을 취하면서 학부모가 감정이 풀릴 때까지 기다립니다.

위의 절차를 통해도 해결되지 않는 경우에는 혼자 해결하려 하지 말고, 교장˙교감 선생님과 상의를 합니다.

학부모가 앞자리에 앉혀 달라고 요구할 때

  이때에는 학부모로서 자식을 사랑하는 마음을 충분히 이해하고 동감하면서, 일 년간 학급 운영 계획을 설명하고 좌석 배치에 대한 교사의 방침을 명확하게 제시하면서 학급의 어떤 학생도 좌석 배치에서 불이익을 받지 않을 것이라는 확신을 제시합니다.

유형별 좌석 배치

 - 이성 간의 짝과 동성 간의 짝

    * 이성간: 잘 보이고 싶어서 정숙해지고 수업 분위기가 안정됩니다.

    동성 간: 짝끼리 떠는 정도가 심해지는 단점이 있습니다.

 - 앉고 싶은 사람과 앉기

    일기나 쪽지, 면담 등을 통해 개인적으로 파악하는 방법과 투표를 통해 자리 배치를 하는 방법이 있습니다.

    수업 분위기도 좋아지고 학생들의 태도도 좋아질 수 있으나 산만해지기도 쉬운 단점이 있습니다.

    시력과 청력, 키 등이 문제가 될 수 있습니다.

 - 아침에 일찍 오는 순서대로 앉기

    학생들이 일찍 등교하게 됩니다.

     키나 시력 등에 대한 교정이 거의 불가능하게 되며 산만해질 우려가 있습니다.

    자리가 자주 바뀌다 보면 수업 중에 교사가 학생이 어디 앉아 있는지 몰라 혼란을 겪게 되기도 합니다.

 - 소외된 학생이나 문제를 일으킬 소지가 다분한 학생

    선생님의 시선을 끌 수 있는 장소에 앉히도록 하여 생활 지도와 인성교육 측면에서 큰 효과가 있습니다.

교사에서 금품이 자주 없어질 때

  도벽은 자신의 물건과 타인의 물건을 구분하기 시작하면서 올바른 소유 개념을 배우지 못한 경우, 부모나 주변 사람들의 거짓말과 부도덕한 행동을 모방, 결핍에 대한 대리충족, 애정을 충분히 받지 못했을 때, 친구들 사이에서 소외될 때 열등감이나 부족감을 채워가려는 심리가 작용, 사춘기의 강한 반발심, 친구의 유혹, 죄의식에서 벗어나고자 하는 불안감 등 다양한 원이 있으며 쉽게 고쳐지지 않으므로 원인을 찾아 서두르지 말고 지속적인 지도가 필요합니다.

도벽의 지도방법

 - 도벽은 예방이 중요합니다. 일단 습관이 되면 고치기 어렵기 때문입니다.

 - 학급에서 도난사건이 일어났을 때 바로 조치를 취합니다.

 - 도벽이 있는 학생이 발견되었을 경우 서두르지 말고 면담과 관찰, 조사 등을 통해 원인을 찾고 상태를 진단합니다.

 - 도벽에 대한 심리상태, 특히 교우관계나 성격상의 특성을 파악합니다.

 - 긴 시간을 두고 기다리면서 노력하는 자세가 필요합니다.

 - 도벽은 습관이기 대문에 표면적인 해결보다 심리적, 정서적인 문제의 해결에 초점을 맞춥니다.

 - 도벽은 없어졌다가 어떤 계기가 되면 다시 돌출되기 때문에 근본적인 원인이 해결되고 습관을 뒤바꿀 수 있을 때까지 지속적으로 지도합니다.

아이의 요구사항이 너무 많아서 피곤할 때

  아이들의 요구사항이 많은 이유는 부모가 자녀를 하나, 혹은 둘만 낳아 잘 기르고자 하는 것이 보편적인 정서로 작용하기 때문입니다. 아이의 기를 살린다는 이유로 야단치지 않는 부모, 칭찬만 받고 자란 아이, 무엇이든 요구하면 들어주는 부모의 행동, 체벌이나 폭언이 금지된 현재의 교실 현상에서 그 원인을 찾아볼 수 있는데 애정과 신뢰를 바탕으로 대처해야 합니다.

학생들의 요구사항 들어보기

<정당한 근거에서 나온 요구사항과 이기심이나 의타심에서 나온 요구사항>

 - 정당한 요구사항: 타당한 근거를  가지고 있을 때 교사도 이를 적극 수용하여 학급에 반영시킵니다.

 - 이기심과 의타심에서 나온 요구사항: 학급의 다른 학생이나 교사에게 가져다 줄 피해를 요구자 스스로 예견하게 합니다.

 - 자기 자신만이 아닌 다른 학생과 교사도 똑같이 소중한 존재임을 이해하도록 합니다.

무엇인가를 요구할 때 대처 방안

 - 자신의 요구에 대한 정당성을 생각하고 그에 따른 책임도 학생 자신이 지도록 규칙을 정합니다.

 - 정당한 것을 요구할 때 교사와 다른 학생은 수용하여 서로 해결방안을 찾아봅니다.

 - 학생 스스로 요구를 철회할 수 있도록 학급의 규칙을 정하여 누구나 지킬 수 있도록 합니다.

 - 규칙을 지키지 않은 경우 그에 상응하는 봉사활동이나 일기를 쓰도록 하여 자신의 행동을 되돌아보는 계기를 마련합니다.

 - 교사와 학생 간의 존경과 신뢰를 바탕으로 학생에 대한 애정과 깊은 관심 속에서 행동 교정이 이루어질 수 있습니다.

결손 가정이 아이가 문제아가 되었을 때

  최근 들어서 급증하는 결손 가정으로 인하여 문제 학생이 다수 발생하는 현실을 담임교사로서 외면할 수 없으며 오히려 적극적인 방법을 학생, 학부모와 면담을 실시하여 부모로 하여금 자녀의 정서적 입장을 이해하고 자녀와의 대화법 등을 안내하여 가족 체제에 바람직한 변화가 일어나도록 해야 합니다.

상담의 기본적인 방법

  학생과의 대화를 처음 시작할 때: 학생이 겁을 먹는 경우가 있으므로 "선생님이 오라고 해서 기분 나쁘지는 않았니?" 등 호의적인 태도를 보여 편안한 분위에서 대화를 시작하는 것이 좋습니다.

학생과 깊은 대화를 하려면: 상담에서 가장 중요한 것은 학생이 하는 이야기에 대한 공감적인 이해입니다. 편안한 분위기에서 학생의 이야기를 듣고 있다는 느낌이 들도록 시선, 행동, 언어 표현 등을 해주는 것이 좋습니다.

학생들의 감정을 이해하고 공감해 줄 수 있는 방법

  말의 내용을 구체적으로 잘 들으며 불확실한 부분은 질문을 통해 확실히 이해해야 합니다. 구체적인 질문을 통해 이야기의 내용을 올바로 인식하여 학생의 감정을 올바르게 이해합니다. 학생의 이야기를 듣고 선생님도 그것을 이해했다는 것을 어떤 식으로든 표현해야 합니다.

좋은 상담을 위해 피해야 할 표현

"왜 그랬니?", "정말이나?" 등의 짜증스러운 반응을 하지 않아야 합니다.

"그러면 도대체 어쩌자는 거니?" 등의 짜증스러운 반응도 하지 않아야 합니다.

"너 그럴 줄 알았다.", "네가 안 그러면 사람 다된 거지"와 같은 무시하는 말도 조심해야 합니다.

"인간이 그럴 수가 있냐?", "네가 제정신이라고 생각하니?" 등의 비난하는 말도 좋지 않습니다.

"네가 혹시 잘못 본 것은 아니니?" 등의 의심하는 말도 좋은 상담 방법이 아닙니다.

컴퓨터에 빠져서 잠도 안 자는 아이

  이런 아이의 특징은 일상생활에 적응하지 못하거나 친구들과 적응하지 못하는 경우 또는 대인관계가 원만하지 못하는 학생, 그리고 가정에서 주로 혼자 있는 시간이 많은 학생에게서 나타나며 나중에는 대인관계를 회피하려 하는 등 심각한 문제가 되므로 조기에 찾아내어 효과적인 지도를 해야 합니다.

효과적인 지도방법

 - 컴퓨터 하는 시간을 1일 1시간 이내로 명확하게 정하도록 합니다.

 - 아이 혼자서 자기만의 공간에 있는 시간을 줄이고, 가족과 함께 할 수 있는 운동을 하도록 함으로써 인터넷보다 더 즐거움을 주는 것이 있음을 알도록 합니다.

 - 컴퓨터 할 대도 아이 혼자서 하게 내버려 두기보다는 무엇을 하고 있는지 관심을 보입니다.

 - 절대로 비난하거나 야단치지 않도록 해야 합니다. 자칫 잘못하면 PC방 등으로 내몰게 될고, 부모에 대한 반항심이 생기게 합니다.

 - 왜 인터넷에 빠지게 되었는지 현실적인 원인(맞벌이 부부, 친구 영향, 과다한 잉여시간 등)을 진지하게 조사해 보고 그 개선책을 함께 찾아보고 해결하려고 노력해야 합니다.

 - 사이버 중독이 치료된 듯하여도 수시로 옛 습관이 나오는 것은 자연스러운 과정이므로 그럴 때에는 지속적으로 신뢰와 지지를 보내주어야 합니다.

 - 혼자 있는 시간을 줄이고 가족과 함께 시간을 보내도록 유도하며 정해진 시간에 맞게 생활할 때 칭찬과 격려를 한다면 서서히 변해가는 모습을 볼 수 있을 것입니다.

아이들을 처음 만나는 마음의 준비

  새내기 선생님이 되어서 첫 시간에 학급에 들어가면 아이들은 호기심 어린 눈동자로 교사를 탐색합니다. 이런 현상은 교사의 열정에 따라서 오래 지속될 수 도 있고, 아니면 금방 사라질 수도  지도 모릅니다. 흔히 '3월에 생활지도를 놓치면 1년 내내 힘들게 학급을 경영하게 된다'는 말을 듣게 됩니다. 그만큼 첫 대면이 중요하며 이때 교사의 매력이 아이들의 마음을 사로잡게 되는 것입니다. 첫 만남은 늘 떨리고 어렵습니다. 아이들에게 1년간 재미있게 공부할 거라는 기대를 갖게 하면서도 엄격한 측면을 보여주고 동시에 편안하게 대하면서 첫 만남을 갖는 것이 좋겠습니다.

첫 만남에서 할 수 있는 일

- 학생들의 이름을 부르며 친절하게 눈인사를 나눕니다.

- 학생 학생들의 어려움을 도울 준비가 되어 있음을 알립니다.

- 학급 운영 계획서를 예쁘게 만들어 줍니다.

- 첫 만남에 대한 생각이나 느낌을 일기로 써 보게 합니다.

- 옛날이야기 들려주기, 자기 소개하기, 재미있는 놀이 등 아이들이 좋아하는 활동을 함으로써 1년간의 생활이 매우 재미있을 것이라는 기대감을 갖게 합니다.

자리 배치

- 학기 초엔 고정, 이후로는 다양한 방법으로 변화합니다.

- 개인 사정(시력, 청력, 체격 등)을 고려하여 조정합니다.

- 놀이를 이용한 즐겁고 재미있는 자리 배치를 하는 방법도 좋습니다.

성공하는 교사는 학생에게 먼저 규칙을 알려준다.

  학급 규칙은 1년 동안 학생들과 교실에서 공동체 생활을 하면서 꼭 지켜야 할 항목을 정하고 실천하는데 그 목적이 있습니다. 이 규칙은 학생들의 구체적인 행동을 이끌어내기 위한 지침이므로 학생들의 자발적인 의견과 민주적인 합의가 바람직하며, 이를 잘 지켰을 때에는 보상을 하여 지속력을 유지하는 것이 좋습니다. '생활지도는 끈기와의 싸움이다.'라고 말하기도 합니다. 일시적인 지도만 하게 되면 아이들은 금방 규칙을 잊어버리게 된다는 사실을 명심해야 합니다.

학급운영 규칙의 예

- 등교시간을 정합니다.

- 교실과 복도에서는 뛰지 말고 소곤소곤 말합니다.

- 선생님이나 어른을 만나면 인사를 합니다.

- 일기 쓰기와 검사는 정해진 날에 규칙적으로 실시합니다.

- 과제는 과제함에 넣고 스스로 확인란에 기입합니다.

- 알림장을 활용하여 매일 과제나 지시사항을 적습니다.

- 교실에서 잃어버린 물건은 '찾아주세요 함'에 넣습니다.

- 힘이 약한 친구, 여자를 놀리거나 욕설, 폭력을 쓰지 않습니다.

- 1인 1역을 정하여 항상 자기의 맡은 역할에 책임을 지도록 합니다.

규칙을 지키지 않을 때

- 잘못을 저지른 사람이 그 일에 책임을 지고 선생님께 말합니다.

- 벌은 일정한 시간 내에 끝내고, 공부시간에는 벌을 주지 않습니다.

- 심한 싸움이나 다툼이 있으면 꼭 그 날 10분 이상 선생님과 이야기 나누기 시간을 갖습니다.

처음부터 활발한 수업 분위기를 만들려면

  학기초 아이들이 호기심을 가지고 담임을 주시할 때에 수업 분위기를 갖추어 놓아야 함을 잊어서는 안 됩니다. 중견교사들은 이때에 학생이 수업에 임하는 태도나 준비사항을 철저히 알리고 계속되는 지도를 통해 일 년간 수업 잘하는 선생님이 됩니다.

수업 분위기가 좋다는 증거와 방법

- 많은 학생이 수업에 자발적으로 직접 참여하고 끝난 후에는 재미있었다는 말이나 표정을 나타냅니다.

- 학생들의 눈높이에 맞우어야 합니다.

- 학생 개개인의 취미와 특기를 살려야 합니다.

- 도전적인 학습의욕을 높여야 합니다.

- 항시 의문을 갖고 해결하도록 해야 합니다.

- 깊이 사고하도록 기다려 주어야 합니다.

- 우연한 기회를 포착하여 지도해야 합니다.

- 자기의 경험을 살리고, 스스로 알아내도록 이끌어야 합니다.

주의 집중력 기르기

- 수업 시작 전에 학생들과 눈빛을 공유합니다.

- 공부할 문제를 확실히 알게 합니다.

- 무슨 활동을 할 것인가를 분명하게 안내합니다.

- 발표할 기회를 고루 주어 학습활동에 참여하게 합니다.

- 어떤 내용을 발표하더라도 그에 합당한 칭찬을 해줍니다.

- 타이밍을 맞추어 간단한 게임 등 주의 집중 게임을 합니다.

한 마디 하면 백 마디 하는 아이가 있다면

  이런 아이는 애정 결핍 또는 부모와의 대화 단절로 인해 누군가에게 자신을 표현하고자 하며, 또한 자신이 많이 알고 있음을 나타내 보이지만 주변 사람들이 인정해 주지 않을 때, 또는 친구들에게 따돌림을 받아 관심을 끌고 싶을 때 이러한 현상이 일어나므로 대화하는 방법을 꾸준히 지도해야 합니다.

효과적인 지도방법

- 대화기법을 꾸준히 지도해야 합니다.

- 교과지도 시간뿐만 아니라 일생 생활에서도 대화하는 방법을 꾸준히 지도해야 합니다.

- 잘못만을 지적하는 것이 아니라 잘하는 점을 칭찬해줍니다.

- 동일 주제를 가지고 일정한 시간을 정한 후, 그 시간 안에 자신의 생각을 정리하여 발표하도록 합니다.

- 이때 반드시 시간을 지켜야 하며, 자신의 발표가 끝나면 다음 차례가 될 때까지 기다려야 함을 느끼도록 해야 합니다.

- 처음에는 대화를 끊지 않고 담임선생님이 화내지 않고 기다리는 것이 가장 중요합니다.

- 아이가 숟가락으로 식탁을 두드리고 있을 때 그 숟가락을 빼앗아 버린다면 단지 물건 하나를 빼앗는 것이 아니라, 아이가 자신의 에너지를 분출하고 소리를 냄으로써 자신을 표현하던 손의 일부분을 빼앗는 것과 같습니다.

- 남을 배려하는 마음으로 내가 말하는 것도 좋지만 상대방의 말을 경청하는 것이야말로 가장 기본적인 예절임을 알게 합니다.

수업에 흥미가 없고 태도가 나쁜 아이

  수업을 진행할 때 결정적인 순간에 언제나 분위기를 깨는 몇몇 학생들이 있기 마련입니다. 교사의 관심으로 보듬어 안는다면, 그들은 교사의 열렬한 지지자요, 호위 기사가 될 것입니다.

특별한 관심을 보여줘라

  문제되는 학생들을 내 편으로 만드는 것이 수업 분위기를 좋게 만드는데 매우 중요합니다. "첫인상이 참 좋더라.", "아주 모범생으로 보였는데.", "선생님이 도와줄게.", "왠지 네가 좋은 느낌이 드는구나!" 등의 말로 표현을 하며 학생에게 다가가는 것이 좋습니다.

자리를 재배치하라

  수업 중에 짝이나 주변이 산만하여 일시적인 제재가 필요한 경우에는 자리를 재배치하는 것이 가장 좋습니다. 서로 다툼이 있거나 갈등이 있는 경우에는 공개적으로 충분히 문제를 삼아 이야기해보는 것도 좋습니다. 수업에 집중하지 못하는 학생들을 산만하다 하여 벌을 주거나 밖으로 내쫓는 일은 비교육적이고 효과가 없습니다.

개인지도를 해라

  개인적 상담을 통해 가정 형편, 학교생활, 교우 관계 등을 적극적으로 파악하는 일이 중요하다. 학업에 대한 흥미를 잃은 경우 방과 후에 개인 보충지도를 실시합니다. 또한 수업에 참여할 기회를 많이 제공해 주는 것이 좋습니다.

청소시간만 되면 날뛰는 아이

요즘 학생들이 학교에서 가장하기 싫어하는 것 중의 하나가 청소일 것입니다. 그래서 생활지도는 그 중요성이 매우 크며 따라서 담임의 적극적인 지도가 필수적입니다.

담임의 청소지도

청소를 끝낸 후의 성취감과 일하는 기쁨을 느끼도록 지도합니다. 청소는 억지로 하거나 벌로 하는 것이 아니라 우리 교실과 학교를 깨끗하게 하고 모든 반원들에 대한 봉사라는 생각을 심어주도록 지도합니다. 청소활동을 통해 깨끗하고 잘 정돈된 교실이 아름답다는 생각을 갖게 하고, 맡은 일을 성실하고 책임 있게 해결하는 능력을 길러 줍니다.

청소 방법 지도

  학생들이 의외로 청소하는 방법을 잘 모르기 때문에 하지 않으려는 경우가 많습니다. 이때 선생님이 학생들과 청소를 함께 하면서 자상하게 가르쳐 주어야 합니다. 

- 어떤 순서로 청소를 해야 능률적인지를 지도합니다. 

- 교실을 쓸고 닦는 일은 어떻게 해야 하는지 지도합니다.

- 청소 도구는 어떻게 정리하고 관리해야 하는지 지도합니다.

- 쓰레기 분리수거 방법과 어떻게 처리하는지를 지도합니다.

- 손걸레나 대걸레는 어떻게 사용하고 어떻게 보관해야 하는지도 지도합니다.

  자세하고 꼼꼼하게 청소하는 방법과 요령을 설명하고 때로는 시범을 보여줘야 제대로 된 청소를 할 수 있으니 학년 초 역할을 부여하여 꼼꼼하게 확인하고 못하는 부분을 다시 설명해주는 노력이 필요합니다. 학생들은 청소하는 방법이나 요령을 제대로 배우지 못하고 청소하여 교사의 눈에 제대로 하지 않는 것처럼 보일 수 있으니 세심하게 알려주고 확인하고 또한 칭찬을 아끼지 않는다면 일일 내내 성실한 태도로 청소를 임하면서 깨끗한 교실환경을 유지할 수 있을 것입니다.

수업연구 바로 알기

수업 연구의 의의

  교사의 전문성은 수업지도력으로 대표된다. 따라서 교육의 효과성을 높이는 일은 단위 수업의 질적 향상을 위한 노력이라 할 수 있다. 수업연구는 교사로서 자신의 수업을 설계하고 전개해 가는 자기 수업력과 함께 다른 동료 혹은 후배 교사들의 수업에 대한 실질적인 조언자로서의 안목을 길러줄 수 있는 계기가 된다. 또한 학습 목표 도달을 위한 다양한 수업모형을 자기화할 수 있는 능력도 길러 주게 될 것이다.

수업연구의 여러 가지 형태

수업 목적에 따라

 - 연구수업: 수업 방법 개선 및 연구를 목적으로 주제를 정하고 해결방안을 탐색, 전문가의 수업분석을 통한 수업자의 수업력 향상을 위한 수업

공개수업: 주제 및 목표 도달을 위한 바람직한 과정 공개를 통해 참관자의 수업력 향상을 목적으로 하는 수업

수업 형태에 따라

 - 정식수업연구: 교육이론, 교수방법을 적용한 학습과정 및 결과를 연구하여 결과 공유

지정수업: 동료장학이나 수업장학을 위해 장학담당자 또는 동료교사를 대상으로 학습 목표 도달이 목적

시범수업: 참관자의 수업력 향상 또는 초임교사를 위한 전문가의 수업전개

실험수업: 새로운 이론이나 교수방법을 적용한 학습효과 검증을 위한 실험ㆍ비교를 위한 수업

일반 공개수업: 학부모 초정 또는 연구학교 연구결과 공개를 위한 공개수업

수업연구의 실제

수업자로서의 자세

교수 행위는 고도의 기술을 요하는 활동이므로 전문직으로서의 신념이 있어야 한다.

개선할 점을 겸허하게 받아들일 수 있는 아량이 있어야 한다.

수업공개는 새로운 교수법이나 모형을 자기 것으로 만드는 계기가 되어야 한다.

학습자의 행동변화에 대한 명확한 목료를 인식해야 한다.

구조화된 교수ㆍ학습안을 제시하여야 한다.

수업연구는 수업의 질적 향상을 위한 노력이며 수업분석과 같은 장학을 ㅌ오해 스스로 성장하려는 의지가 필요하다.

관찰자로서의 자세

지도교과 및 지도안에 대한 사전연구를 충분히 한다.

교수 기술에 대한 이론을 알고 있어야 한다.

관찰자는 수업에 방해가 되지 않아야 하며 관찰자로서의 예절을 지켜야 한다.

사전 협의회를 통해 관찰할 영역과 방법을 확실하게 알아야 한다.

수업관찰 도구의 선택 및 개발은 관찰자의 역할이다.

폭넓은 안목을 갖고 관찰아며 가능하면 수업자의 좋은 면을 관찰한다.

좋은 수업이란 어떤 것인가를 스스로 느끼는 참관이 필요하다.

수업의 과정을 동영상 촬영을 이용하여 녹화해 두고 추후 분석하거나 좋은 점과 개선이 필요한 점을 살펴보는 것도 좋다.

수업협의회 참석

수업협의회 순서: 일반적으로 개회사→수업자 반성→질의ㆍ응답→관찰자 의견 발표→전문가의 지도 조언→총평의 순으로 진행된다.

바람직한 수업협의회를 위한 역할

수업자: 수업이 끝난 후 자기 수업과정을 세밀히 분석(수업의 주안점, 수업설계 및 본 차시수업에서 목표했던 학습목표 및 성취수준, 수업과정 중의 오류 및 스스로의 의문점, 부족했던 점 등)한다. 문제점을 파악한 후 협의회 때 미리 자신의 수업개선 사항을 발표한다. 관찰자에게 수업을 관찰해 준 점에 감사를 표하고 관찰자의 의견을 진심으로 받아들일 것임을 표현하는 것이 바람직하다.

관찰자: 질의 및 의견을 발표할 때는 여러 사람이 공감할 수 있도록 객관적이고 타당한 근거를 가지고 말해야 하며 수업자의 수업을 관찰자 자신의 관점을 중심으로 전체적인 장점을 먼저 이야기하며 개선점을 이야기할 때는 나쁘다 혹은 고쳐야 한다 보다는 객관적인 자료에 근거하여 바람직한 방향을 정중하게 표현해야 한다.

좋은 수업을 위한 조건

마이너스

한 시간 동안 학습지만 하는 수업

학습목표-내용-활동이 일관성 없는 수업

교사와 학생이 따로 하는 무질서한 수업

한 시간 동안 교사만 열심히 떠드는 수업

ICT 활용 수업을 한다면서 클릭만 하는 수업

한 가지만 고집하는 맨손 수업

한 시간 동안 교과서에서만 치중하는 수업

플러스

교과서보다 교육과정을 중시하는 수업

교사가 안내자, 조력자, 촉진자, 보조자로서의 역할을 다하는 수업

교육내용보다 교육방법을 우선하는 수업

학생을 존중하고 함께 웃으며 유머 넘치는 수업

학습의 질에 승부를 거는 수업